教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確指出：高等職業(yè)教育要以培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以u(píng)201c應(yīng)用u201d為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。為此，高等職業(yè)院校都在大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)社會(huì)的需要。
郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在湖南進(jìn)行課程教學(xué)改革，并形成了u201c六位一體u201d課程教學(xué)模式：課程教學(xué)以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目；以真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)實(shí)例做訓(xùn)練素材；以職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，u201c教、學(xué)、做u201d一體化安排，促使和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高能力，認(rèn)知知識(shí)；課程考核以平時(shí)項(xiàng)目完成情況和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核為主。這種模式突出能力本位，完全擺脫了傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)的思維定勢(shì)。
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的u201c六位一體u201d創(chuàng)新型系列教材作為u201c六位一體u201d教學(xué)模式改革的一項(xiàng)重要成果，改變了傳統(tǒng)教材以學(xué)科知識(shí)邏輯順序來(lái)編寫(xiě)教材的模式，以一種全新的模塊式、項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)來(lái)構(gòu)架整個(gè)教材體系。
本系列教材較于傳統(tǒng)教材有以下創(chuàng)新之處：
1.教材編寫(xiě)以職業(yè)活動(dòng)過(guò)程（工作過(guò)程）為導(dǎo)向，以項(xiàng)目、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照工作過(guò)程形成應(yīng)用性教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)教材篇、章、節(jié)式的編寫(xiě)體例，采用創(chuàng)新性的模塊、項(xiàng)目為編寫(xiě)體例，以一個(gè)工作過(guò)程為一個(gè)模塊，下設(shè)若干個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，按真實(shí)工作過(guò)程來(lái)編寫(xiě)教材。
2.教材的編著有現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家或者行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與，編著人員u201c雙師u201d結(jié)合，即教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合，把行業(yè)、企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引入教材內(nèi)容，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要確定教材中各方面知識(shí)的比例結(jié)構(gòu)，從而保證教材的內(nèi)容質(zhì)量。
3.強(qiáng)調(diào)能力本位，理論知識(shí)以u(píng)201c必需、夠用u201d為原則，符合國(guó)家職業(yè)教育精神，適合職業(yè)教育特點(diǎn)。
隨著課程教學(xué)改革的不斷深入和完善，我們還將推出適合機(jī)電、工商管理、旅游、財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)的一系列工作過(guò)程導(dǎo)向u201c六位一體u201d教學(xué)改革教材，從而推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
我們相信，職業(yè)教育的明天定會(huì)更加燦爛！